quinta-feira, 27 de agosto de 2015
A grande Influência de Anísio Teixeira
* Inovar Para Melhor Educar: Anísio Teixeira aderiu rapidamente às ideias de democracia e de ciência q apontavam a educ. como o canal capaz de gerar as transformações necessárias p/ realidade brasileira e sua modernização. Dizia ele: "Como a escola visa a formar o homem p/ modo de vida democrático, toda ela deve procurar, desde o início, mostrar q o indivíduo, em si e por si, é somente necessidades e impotências; q só existe em função dos outros e por causa dos outros; q a sua ação é sempre uma trans-ação c/ as coisas e pessoas e q saber é um conj de conceitos e operações destinados a atender àquelas necessidades, pela manipulação acertada e adequada das coisas e pela cooperação c/ outros no trabalho q, hj é sempre de grupo, cada um dependendo de todos e todos dependendo de cada um".
Ele acreditava q as modificações da sociedade brasileira precisavam modificar o homem também e esse papel deveria ser da escola q daria a esse novo homem uma visão democrática da vida. "Fácil demonstrar como tds os pressupostos em q a escola se baseava foram alterados pela nova ordem de coisas e pelo novo espírito de nossa civilização", costumava se referir ao novo estado das coisas q deveria estar associado às transformações materiais, mudança da escola e consequentemente do homem q dela participava.
Teve como base p/ sua proposta de educação, o Escolanovismo ou Escola Nova, surgido em fins do séc.XIX, na Europa e no EUA. O movimento teve como base a oposição aos métodos tradicionais de ensino em prol do mov. educacional renovador. Na época no Brasil havia uma falha da capacidade de os intelectuais desenvolverem um programa ou um ideal próprio e John Dewey dá essa base referindo-se ao respeito às características individuais das pessoas fazendo-as, assim, ser parte integrante e participante da sociedade. A ideia deweyana era de q o sujeito c/ liberdade daria maior contribuição ao coletivo e foi aplicada assim aqui no Brasil. E Anísio foi um de seus maiores seguidores. P/ ele a escola deveria ser o agente da contínua transformação e reconstrução social, colaboradora da constante reflexão e revisão social frente à dinâmica e mobilidade de uma soc. democrática: "o conceito social de educação significa q, cuide a escola de interesses vocacionais ou interesses especiais de qq sorte, ela não será educativa se não utilizar esses interesses como meios para a participação em todos os interesses da sociedade... Cultura ou utilitarismo serão ideais educativos quando constituírem processo p/ uma plena e generosa participação na vida social".
P/ o educador o conhecimento das diferentes realidades escolares poderia dar início a uma sociedade mais justa e igualitária.
Visita ao Colégio Estadual Florestal
Foi proposto em sala de aula pelo Componente curricular Universidade e Sociedade, regido pelo professor Humberto Zaidan uma atividade extraclasse, atividade esta que devíamos escolher uma escola estadual com salas de 3° ano do ensino médio, sendo em grupo ou individual para que nestas escolas fossem apresentados o plano orientador da UFSB.
No meu caso foi individual, escolhi o Colégio Estadual Florestal, situado na cidade de Nova Canaã-Ba, que fica à 130 km do campus Jorge Amado, escolhi este colégio pois foi nesta cidade que eu nasci.
Preparei materiais como slides e folders para a apresentação; a apresentação foi realizada dia 21/08/2015 no período da manhã. A diretoria disponibilizou para a apresentação uma sala com data show, o que facilitou a apresentação.
Foi excelente apresentar a Universidade para os educandos do colégio, pois houveram muitas dúvidas e muito interesse por parte deles.
Descobrir uma habilidade que achava que eu não tinha, a de falar por uma organização pública e conseguir dominar o assunto e ajudar as pessoas à obter maiores conhecimento e tornar um caminho mais fácil.
PNE: Plano Nacional de Educação e suas 20 metas;
Em
9 de janeiro de 2001, no governo do então presidente Fernando
Henrique Cardoso, foi sancionada a Lei nº 10172, responsável pela
aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE). Tal documento,
criado a cada dez anos, traça diretrizes e metas para a educação
em nosso país, com o intuito de que estas sejam cumpridas até o fim
desse prazo.
No
que se refere ao novo PNE, que contempla os anos de 2011 a 2020, seu
projeto de lei foi enviado pelo governo federal ao Congresso em 15 de
dezembro de 2010. Este documento é mais sucinto, e também
quantificável por estatísticas, podendo facilitar a sua execução
e também fiscalização. Tal fato também permite com que ele seja
discutido nas escolas, aumentando as chances de seus objetivos serem,
de fato, compreendidos e também alcançados.
Suas
diretrizes são as seguintes:
I
- erradicação do analfabetismo;
II - universalização do atendimento escolar;
III - superação das desigualdades educacionais;
IV - melhoria da qualidade do ensino;
V - formação para o trabalho;
VI - promoção da sustentabilidade socioambiental;
VII - promoção humanística, científica e tecnológica do País;
VIII - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto;
IX - valorização dos profissionais da educação;
X - difusão dos princípios da equidade, do respeito à diversidade e a gestão democrática da educação.
II - universalização do atendimento escolar;
III - superação das desigualdades educacionais;
IV - melhoria da qualidade do ensino;
V - formação para o trabalho;
VI - promoção da sustentabilidade socioambiental;
VII - promoção humanística, científica e tecnológica do País;
VIII - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto;
IX - valorização dos profissionais da educação;
X - difusão dos princípios da equidade, do respeito à diversidade e a gestão democrática da educação.
Metas e Estratégias
Meta
1 -
Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de
quatro e cinco anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação
infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.
Resumo
das estratégias:
Regime
de colaboração entre União, Estados e Municípios para se
conseguir a expansão; reestruturação e aquisição de equipamentos
para a rede pública de educação infantil com vistas à melhoria da
rede física de creches e pré-escolas; formação continuada de
professores para a educação infantil estimulando a pós-graduação
de parte deles, a fim de incorporar os avanços das ciências no
atendimento da população de 4 a 5 anos; fomentar o atendimento
das crianças do campo na educação infantil assim como a de
indígenas, sem alterar seus usos e costumes; atender aos educandos
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação por meio da transversalidade da
educação especial na educação infantil.
Meta
2 -
Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população
de 6 a 14 anos.
Resumo
das estratégias:
Acompanhamento
individual dos alunos com dificuldade de aprendizagem; garantia de
acesso e permanência do alunado que recebe o bolsa família,
procurando identificar motivos de ausência, baixa frequência e
evasão; busca de crianças fora da escola; garantia de transporte
aos alunos de zonas rurais pela aquisição de veículos para esse
fim; programa de aquisição de equipamentos para escolas rurais;
programas de formação de pessoal especializado, produção de
material didático e currículos para comunidades indígenas;
compatibilização do calendário escolar com a realidade local e
condições climáticas da região; promover o acesso à rede mundial
de computadores em banda larga de alta velocidade e aumento do número
de computadores/alunos nas escolas da rede pública.
Meta
3 -
Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população
de 15 a 17 anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas
no ensino médio para 85%, nesta faixa etária.
Resumo
das estratégias:
Programas
e ações de diversificação curricular do ensino médio
incentivando abordagens interdisciplinares estruturadas pela relação
entre teoria e prática, discriminando-se conteúdos obrigatórios e
eletivos articulados em dimensões temáticas apoiado por meio de
aquisições de equipamentos e laboratórios, produção de material
didático e formação continuada de professores; corrigir defasagens
de alunos egressos do ensino fundamental por meio de acompanhamento
individual do alunado e de aulas de reforço; utilizar o ENEM para o
acesso ao ensino superior; integrar o ensino profissional com o
propedêutico para as populações rurais, dos povos indígenas e
quilombolas; ampliar a oferta do ensino profissionalizante por meio
de parcerias com entidades privadas do sistema S – SESC, SENAC,
SESI etc; estimular a expansão do estágio para estudantes do ensino
profissional técnico de nível médio visando o aprendizado de
competências próprias da atividade profissional; acompanhamento e
monitoramento do acesso e permanência na escola por parte de
beneficiários do bolsa família; busca da população de 15 a 17
anos fora do ensino médio assim como prevenir evasão motivada por
preconceito e discriminação à orientação sexual ou à identidade
de gênero; universalizar o acesso à rede de computadores em banda
larga de alta velocidade; atendimento a toda demanda por ensino
médio.
Meta
4 –
Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento
escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, na rede
regular de ensino.
Resumo
das estratégias:
Extensão
de dotações do Fundeb aos alunos que recebem educação especial;
fomentar a formação continuada de professores de educação
especial; ampliar a oferta de vagas de educação especial nas redes
públicas; programa nacional de acessibilidade nas escolas públicas
para adequação arquitetônica; oferta de transporte,
disponibilização de material didático acessível e recursos de
tecnologia assistiva e oferta de educação bilíngue em língua
portuguesa e Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS; promover a
articulação entre o ensino regular e a especializada por meio das
salas de recurso multifuncionais da própria escola ou em
instituições especializadas.
Meta
5 -
Alfabetizar todas as crianças até, no máximo, os oito anos de
idade
Resumo
das estratégias:
Estruturação
do ensino fundamental de 9 anos com foco na organização de ciclo de
alfabetização com duração de três anos; dotar as escolas de
infraestrutura material para a consecução da meta: quadra
poliesportivas, laboratórios, cozinha, refeitório, banheiros e
outros, bem como a produção de material didático pertinente;
apoiar a alfabetização das populações indígenas.
Meta
6 -
Oferecer educação em tempo integral em 50% das escolas públicas de
educação básica.
Resumo
das estratégias:
Garantir
sete ou mais horas diárias ao alunado durante o ano letivo, buscando
atender a pelo menos metade dos alunos matriculados nas escolas
contempladas pelo programa; dotar essas escolas de completa
infraestrutura, para que possam levar adiante o programa, assim como
produzir os materiais didáticos necessários para a educação em
tempo integral; buscar a articulação dessas escolas com
instituições que permitam o crescimento intelectual do alunado:
bibliotecas, museus, centros comunitários, parques, teatros etc.;
estender, no que couber, a escola de tempo integral na zona rural.
Meta
7: Atingir
as seguintes médias nacionais para o IDEB (Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica):
|
IDEB |
2011 |
2013 |
2015 |
2017 |
2019 |
2021 |
|
Anos
iniciais do ensino fundamental |
4,6 |
4,9 |
5,2 |
5,5 |
5,7 |
6,0 |
|
Anos
finais do ensino fundamental |
3,9 |
4,4 |
4,7 |
5,0 |
5,2 |
5,5 |
|
Ensino
médio |
3,7 |
3,7 |
4,3 |
4,7 |
5,0 |
5,2 |
Resumo das estratégias:
Apoio técnico e financeiro voltados para a melhoria da gestão educacional, à formação de professores e de pessoal operacional e da melhoria da infraestrutura escolar; acompanhar e divulgar bianualmente os resultados do IDEB nos sistemas de ensino da União, Estados e Municípios; assistência técnica e financeira às escolas que não consigam atingir os respectivos IDEBs; aprimorar os instrumentos de avaliação da qualidade do ensino fundamental e médio, de forma a englobar o ensino de ciências nos exames aplicados nos anos finais do ensino fundamental e incorporar o exame nacional de ensino médio ao sistema de avaliação da educação básica; garantir o transporte gratuito para todos os estudantes da educação do campo na faixa etária da educação escolar obrigatória, mediante renovação da frota de veículos; selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para o ensino fundamental e médio, assegurada a diversidade de métodos e propostas pedagógicas; fomentar tecnologias educacionais e inovações das práticas pedagógicas nos sistemas de ensino que assegurem a melhoria da aprendizagem do alunado; apoiar a gestão escolar mediante a transferência direta de recursos à escola; outras estratégias voltadas para a necessária infraestrutura material e humana que propicie atingir as médias estabelecidas no quadro acima: atendimento ao estudante em todas as etapas da educação básica, aquisição de equipamentos e recursos tecnológicos às escolas, políticas de combate a violência, políticas de inclusão e permanência na escola; garantir o ensino da história e cultura afro-brasileira; ampliar a educação no campo, a quilombolas e indígenas; repasse de verbas aos Estados e Municípios que tenham aprovado leis específicas para instalação de conselhos escolares ou órgãos colegiados equivalentes nos quais participem as comunidades escolares; atendimento à saúde do alunado; confrontar os resultados do IDEB com o PISA para comparar o desempenho de nosso alunado com os das áreas afluentes do globo.
Meta
8 -
Elevar a escolaridade média da população de 18 a 24 anos de
modo a alcançar o mínimo de 12 anos de estudo para as populações
do campo, da região de menor escolaridade no país e dos 25% mais
pobres, bem como igualar a escolaridade média entre negros e não
negros, com vistas à redução da desigualdade educacional.
Resumo
das estratégias:
Programas
e tecnologias para a correção de fluxo, acompanhamento pedagógico
individualizado, recuperação e progressão parcial, priorizando
estudantes dessas faixas etárias com rendimento defasado de acordo
com segmentos populacionais considerados; fomentar programas de
educação de jovens e adultos que estão fora da escola e com
defasagem idade e série; garantir acesso gratuito a exames de
certificação e conclusão dos ensinos fundamental e médio;
fomentar a expansão da oferta de matrículas de educação
profissional técnica por parte das entidades privadas de serviço
social e de formação profissional vinculadas ao sistema sindical
concomitante ao ensino público para os segmentos considerados;
acompanhar e monitorar o acesso à escola desses segmentos
populacionais, identificando os motivos de ausência e baixa
frequência, cola- borando com Estados e Municípios para a solução
dos problemas de frequência e evasão; promover a busca de crianças
fora da escola ligadas aos segmentos populacionais considerados.
Meta
9 -
Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais
para 93,5% até 2015 e erradicar, até 2010, o analfabetismo absoluto
e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional.
Resumo
das estratégias:
Oferta
gratuita da educação de jovens e adultos a todos os que não
tiveram acesso à educação básica na idade própria; implementar
ações de alfabetização de jovens e adultos com garantia de
continuidade da escolarização básica; promover chamadas públicas
regulares de jovens e adultos e avaliação de alfabetização por
meio de exames que permitam aferição do grau de analfabetismo de
jovens e adultos com mais de 15 anos; em articulação com a área da
saúde, atendimento oftalmológico e fornecimento de óculos para
estudantes da educação de jovens e adultos.
Meta
10 -
Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens e
adultos na forma integrada à educação profissional nos anos finais
do ensino fundamental e no ensino médio.
Resumo
das estratégias:
Manter
programa nacional de educação de jovens e adultos com vistas à
conclusão do ensino fundamental e a formação profissional inicial,
estimulando a conclusão da educação básica; expansão das
matrículas na educação de jovens e adultos a fim de articular a
formação inicial e continuada de trabalhadores e a educação
profissional, objetivando a elevação do nível de escolaridade do
trabalhador; fomentar a integração da EJA com a educação
profissional, em cursos planejados de acordo com as características
e especificidades do público da EJA, incluindo a educação a
distância; aquisição de equipamentos e melhoria na rede física da
EJA; produção de material didático, currículos e metodologias
especificas para avaliação e formação continuada de docentes da
EJA; assistência social e financeira aos estudantes da EJA que
contribuam para o acesso e permanência, a aprendizagem e a conclusão
da EJA; diversificação curricular do ensino médio para jovens e
adultos, preparando-os para o mundo do trabalho, da tecnologia e da
cultura e cidadania numa unidade escolar com plena infraestrutura.
Meta
11 -
Duplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível
médio, assegurando a qualidade da oferta.
Resumo
das estratégias:
Expansão
das matrículas de educação profissional técnica de nível médio
nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, com a
interiorização da educação profissional; expansão da oferta de
educação profissional técnica de nível médio nas redes públicas
estaduais de forma presencial e a distância; programas de
reconhecimento de saberes para fins de certificação profissional em
nível técnico; ampliar a oferta de matrículas gratuitas de
educação profissional técnica de nível médio pelas entidades
privadas do sistema sindical (Sistema S); expandir o financiamento
estudantil de nível médio oferecido em instituições privadas de
educação superior; institucionalizar o sistema de avaliação da
qualidade da educação profissional técnica de nível médio das
redes pública e privada; oferta de ensino profissional aos povos
indígenas e do campo, se for de seu interesse.
Meta
12 -
Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a
taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a
qualidade da oferta.
Resumo
das estratégias: sem
resumo, por tratar-se de educação superior.
Meta
13 -
Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação
de mestres e doutores nas instituições de educação superior para
75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do
total, 35% doutores.
Resumo
das estratégias: sem
resumo, por tratar-se de educação superior.
Meta
14 -
Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação
stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de 60.000
mestres e 25.000 doutores.
Resumo
das estratégias: sem resumo, por tratar-se de educação superior.
Meta
15 -
Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios, que todos os professores da
educação básica possuam formação específica de nível superior,
obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que
atuam.
Resumo
das estratégias:
Diagnóstico
das necessidades de formação de profissionais do magistério e da
capacidade de atendimento por parte de instituições públicas e
comunitárias de educação superior existentes nos Estados,
Municípios e Distrito Federal, e definição das obrigações
recíprocas entre os partícipes; financiamento estudantil aos
matriculados em cursos de licenciatura com avaliação positiva pelo
SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior), na
forma da lei 10.861/04, com amortização quando na docência na rede
pública; iniciação à docência a estudantes matriculados em
cursos de licenciatura, incentivando a formação profissional do
magistério para atuar na educação básica pública; utilização
da informática para organizar a oferta de matriculas em cursos de
formação inicial e continuada de professores, divulgação e
atualização dos currículos eletrônicos dos docentes; política
nacional de formação e valorização dos profissionais da
educação, de forma a ampliar a formação em serviço; reforma
curricular dos cursos de licenciatura, dividindo a carga horária em
formação geral, formação na área do saber e didática geral;
implementação das respectivas diretrizes curriculares; valorizar o
estágio nos cursos de licenciatura visando a conexão entre
formação acadêmica e as demandas da rede pública de educação
básica; cursos e programas especiais aos formandos em curso normal
não licenciados ou licenciados em área diversa da de atuação
docente, em efetivo exercício.
Meta
16 -
Formar 50% dos professores da educação básica em nível de
pós-graduação lato e stricto sensu e garantir a todos formação
continuada em sua área de atuação.
Resumo
das estratégias:
Dimensionamento
da demanda por formação continuada fomentando a respectiva oferta
por parte das instituições públicas de educação superior
articulada às políticas de formação dos Estrados, Distrito
Federal e Municípios; consolidar sistema nacional de formação de
professores, definindo diretrizes nacionais, áreas prioritárias,
instituições formadoras e processos de certificação; consolidar
Portal Eletrônico para subsidiar o professor na preparação de
aulas, disponibilizando gratuitamente roteiros didáticos e material
suplementar; planos de carreira para o profissionais da
educação dos Estados, do Distrito Federal e Municípios; licenças
para qualificação em nível de pós-graduação stricto
sensu.
Meta 17 - Valorizar o magistério público da educação básica, a fim de aproximar o rendimento médio do profissional com mais de 11 anos de escolaridade do rendimento médio dos demais profissionais com escolaridade equivalente.
Meta 17 - Valorizar o magistério público da educação básica, a fim de aproximar o rendimento médio do profissional com mais de 11 anos de escolaridade do rendimento médio dos demais profissionais com escolaridade equivalente.
Resumo
das estratégias:
Fórum
permanente, com representação da União, de Estados, do Distrito
Federal e dos Municípios, para acompanhar a atualização
progressiva do valor do piso salarial profissional dos profissionais
do magistério público da educação básica e acompanhamento da
evolução salarial por meio de indicadores, com base nas pesquisas
do IBGE; implementação gradual, no âmbito da União, Estados,
Distrito Federal e Municípios, de jornada de trabalho cumprida em
apenas um estabelecimento de ensino.
Meta
18 -
Assegurar, no prazo de dois anos, a existência de planos de carreira
para os profissionais do magistério em todos os sistemas de ensino.
Resumo
das estratégias:
Estruturar
os sistemas de ensino buscando atingir em seu quadro de profissionais
90% de servidores efetivos via concurso público; valorização do
estágio probatório como condição para a efetivação; prova
nacional de admissão de docentes, subsidiando os concursos de
admissão pelos Estados, Distrito Federal e Municípios; oferta de
cursos técnicos para formação de funcionários de escola, assim
como sua formação continuada; censo dos funcionários da escola da
educação básica; priorizar o repasse de transferências
voluntárias para os Estados, Distrito Federal e Municípios
que tenham aprovado lei específica estabelecendo planos de carreira
para os profissionais da educação.
Meta
19 -
Garantir, mediante lei específica aprovada no âmbito dos Estados,
do Distrito Federal e dos Municípios, a nomeação comissionada de
diretores de escola vinculada a critérios técnicos de mérito e
desempenho e à participação da comunidade escolar.
Resumo das estratégias:
Priorizar
o repasse de transferências voluntárias na área da educação para
os Estados, o Distrito Federal e os Municípios que tenham aprovado
lei específica prevendo a observância de critérios técnicos de
mérito e desempenho e a processos que garantam a participação da
comunidade escolar preliminares à nomeação comissionada de
diretores escolares; aplicar prova nacional específica, a fim de
subsidiar a definição de critérios objetivos para o provimento dos
cargos de diretores escolares.
Meta
20 -
Ampliar progressivamente o investimento público em educação até
atingir, no mínimo, o patamar de sete por cento do produto interno
bruto do País.
Resumo
das estratégias:
Garantir
fonte de financiamento permanente e sustentável para todas as etapas
e modalidades da educação pública; aperfeiçoar e ampliar os
mecanismos de acompanhamento da arrecadação da contribuição
social do salário – educação; destinar recursos do Fundo Social
ao desenvolvimento do ensino; fortalecer os mecanismos e os
instrumentos que promovam a transparência e o controle social na
utilização dos recursos públicos aplicados em educação; definir
o custo aluno - qualidade da educação básica à luz da ampliação
do investimento público em educação; desenvolver e acompanhar
regularmente indicadores de investimento e tipo de despesa per capita
por aluno em todas as etapas da educação pública.
O que mais chama a minha atenção dentro das metas e de suas diretrizes é a erradicação do analfabetismo, onde foram traçadas as metas e sua estratégias, porém o reflexo desta tentativa é o analfabetismo funcional.Este tipo de analfabetismo tornou-se uma realidade brasileira.A condição de analfabeto funcional é caracterizada pela incapacidade de exercitar certas habilidades de leitura, escrita e cálculo necessários para a participação ativa da vida social em diversas dimensões. A permanência de dados preocupantes com relação ao analfabetismo funcional pode ser diagnosticado de uma (das muitas) maneiras: o acesso universal à educação, propiciou uma contingência incalculável nas instituições escolares, mas, por outro lado, o processo de escolarização fracassou em alguns pontos, tendo, assim, a frequência dos alunos, porém, nula – sem conhecimento, sem ensino, sem acompanhamento, sem solucionar as dúvidas que eclodiam na rotina escolar.
Pedagogia da Autonomia
Pedagogia da autonomia do professor Paulo Freire relata propostas de práticas pedagógicas necessárias a educação como forma de proporcionar a autonomia de ser dos educandos respeitando sua cultura, seu conhecimento empírico e sua maneira de entender o mundo que o cerca.
Paulo Freire ressaltou que a temática abordada neste livro foi uma constante preocupação ao longo de sua vida como educador. Esta obra é um condensado de pensamentos defendidos em seus outros livros, que visam a integração do ser humano e a constante procura de novas técnicas que valorizarão a curiosidade ingênua e crítica, se transformando em epistemológica. Condena a rigorosidade ética a que se curva aos interesses capitalistas e neoliberalistas, que excluem do processo de socialização, os esfarrapados do mundo.
Como aspecto principal de sua abordagem pedagógica, constata que “formar” é muito mais que treinar o educando no desempenho das tarefas; Chama a atenção dos educadores formados ou em formação à responsabilidade ética, elucidando-os na arte de conduzir seres à reflexão crítica de suas realidades.
Destaca valores como simplicidade, humanitarismo, esperança e bom senso: aspectos distantes da sociedade atual, onde o capitalismo impera conduzindo as massas ao consumismo desenfreado e a alienação coletiva pelos meios de comunicação. O abandono educacional em que vivem nossas escolas, prende-nas a táticas de ensino ultrapassadas e desconexas.
Aconselha que os educadores se posicionem criticamente, questionando, orientando e incentivando aos educandos a pensar e reivindicar seus direitos, influindo na sociedade. Todavia sugere que ao assumir este compromisso, o educador o assuma com ética, amor e alegria por ensinar, porque será das crianças que educamos hoje que partirão as mudanças que renovarão a sociedade brasileira.
Paulo Freire ressaltou que a temática abordada neste livro foi uma constante preocupação ao longo de sua vida como educador. Esta obra é um condensado de pensamentos defendidos em seus outros livros, que visam a integração do ser humano e a constante procura de novas técnicas que valorizarão a curiosidade ingênua e crítica, se transformando em epistemológica. Condena a rigorosidade ética a que se curva aos interesses capitalistas e neoliberalistas, que excluem do processo de socialização, os esfarrapados do mundo.
Como aspecto principal de sua abordagem pedagógica, constata que “formar” é muito mais que treinar o educando no desempenho das tarefas; Chama a atenção dos educadores formados ou em formação à responsabilidade ética, elucidando-os na arte de conduzir seres à reflexão crítica de suas realidades.
Destaca valores como simplicidade, humanitarismo, esperança e bom senso: aspectos distantes da sociedade atual, onde o capitalismo impera conduzindo as massas ao consumismo desenfreado e a alienação coletiva pelos meios de comunicação. O abandono educacional em que vivem nossas escolas, prende-nas a táticas de ensino ultrapassadas e desconexas.
Aconselha que os educadores se posicionem criticamente, questionando, orientando e incentivando aos educandos a pensar e reivindicar seus direitos, influindo na sociedade. Todavia sugere que ao assumir este compromisso, o educador o assuma com ética, amor e alegria por ensinar, porque será das crianças que educamos hoje que partirão as mudanças que renovarão a sociedade brasileira.
Minha visão sobre Universidade
O
conceito de Universidade é bastante extenso, pois além e ser uma
instituição de ensino superior que compreende um conjunto de
faculdades ou escolas superiores destinadas à especialização
profissional, também oferecem atividades de pesquisas e extensão
como serviços de atendimento à comunidade, nas diversas áreas do
saber.
A
princípio apenas este conceito de universidade me bastaria para
sonhar com o meu ingresso em uma universidade, entretanto, a
universidade pode me proporcionar uma visão mais rica e
diversificada do mundo, fez com o que eu valorize ainda mais a
diversidade e trouxe convivência com as diferenças e a valorização
de tais diferenças, pois é esta diversidade que a torna
universidade, sendo um universo de saber/s, opiniões, visões e
culturas.
Segundo
a Lei da Autonomia das Universidades, Lei 108/88. as universidades
são: "centros de criação, transmissão e difusão da cultura,
da ciência e da tecnologia", cujos fins são primeiramente
três: "a) A formação humana, cultural e técnica; b) A
realização de investigação fundamental e aplicada; c) Prestação
de serviços à comunidade, numa perspectiva de valorização
recíproca."Art 1°. A universidade trouxe para a minha
realidade a possibilidade de realizar meus sonhos, representando o
grande início de uma caminhada, ainda que com alguns obstáculos, se
tornando a minha esperança de um aprendizado profissional, o local
onde me encontro com o mundondo de uma perspectiva de que todos somos
iguais e que temos todos papéis importantes na sociedade, trazendo a
valorização da comunidade que estamos inseridos.
quarta-feira, 5 de agosto de 2015
Comparação dos documentários: Boca de Lixo, Ilha das Flores e Jardim Gramacho;
Em sala de aula foi proposto que assistissemos aos documentários : Boca de Lixo, de eduardo coutinho; Ilha das Flores com roteiro de Jorge Furtado e jardim gramacho exibido pelo canal fatura.
Dentro desses documentários, sendo todos relacionados com a vida de catadores de lixo, são pessoas que de uma forma ou de outra tiram do lixo o seu sustento.
Todos os personagens de cada um dos documentários protagonizam histórias que são vividas à partir de suas experiências cotidianas e de suas memórias.
A linguagem utilizada são falas que acabam sendo provocadoras e fica claro a reação do mundo filmado que não tem perfeita interação com a câmera.
Os sujeitos são retratados em cada que assistir, evidência que o que foi dito no documentário Eduardo coutinho pelo senhor Enock que "o lixo é o final do serviço é também o recomeço de tudo". Para esses sujeitos o que é mais esperado é o recomeço.
Na abordagem do assunto a maioria dos catadores contradizem nossos sentimentos, quando nos é exposto este problema, pois na fala da maioria eles não necessitam do sentimento de pena das pessoas que estão fora daquele cenário, logicamente pela dignidade que tem o trabalho dos entrevistados assim como qualquer outro.
Os personagens são mostrados dentro de sua realidade, onde são retratados e evidenciados problemas sociais, onde a influência do dinheiro, principalmente a falta dele na vida das pessoas podem excluí-las assim como excluímos o lixo.
Entretanto a intenção dos autores é relacionar conflitos sociais, ambientais, culturais e econômicos, e provocar reflexões sobre individualidade, exageros, opressão, desejos, desperdícios e liberdade.
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